DE LA INTEGRACION A LA INCLUSION EDUCATIVA

DE LA INTEGRACION EDUCATIVA HACIA LA INCLUSION EL GRAN RETO DE LOS DOCENTES ZACATECANOS.

Con la atención a al diversidad, la cual se dio en algunos centros escolares de forma segregada desde la aceptación de los alumnos al contexto escolar por ello al estudiar en la escuela Normal Manuel Ávila Camacho la especialidad en inclusión Educativa y Diversidad se busca que seamos capaces de asumir la inclusión hacia la diversidad como elemento fundamental de transformación que no segrega y retoma a todos los sujetos por igual sin distinción de clases sociales, políticas, étnicas, etc.

Por ello hay que reconocer a la entidad educativa como espacio de convivencia para la adquisición de aprendizajes y que elimina las barreras para este, pues esta le ayuda al alumno a enfrentar y resolver problemas en su entorno, y por ende tendremos que reconocer nuestra propia formación y actualización para atender a la diversidad reconociendo en cada individuo sus características propias que le hacen diferente al otro individuo con quien se relaciona dentro de su contexto.

Es muy importante y sustancial retomar y valorar las experiencias que se tuvieron al generarse cambios en el servicio y la atención a la diversidad en educación especial y que nos permitirán ver en los alumnos sus logros o retrocesos en sus aprendizajes que ponen en juego en su vida cotidiana.

El conocer y reconocer situaciones históricas de transformación de la educación en cuanto a los procesos de actualización cimbra las bases para poder entender esta transición en la que actualmente nos vemos inmersos y que en el ámbito de las reformas educativas propician las pautas necesarias y sustanciales para poder hablar de inclusión, de hecho desde los planes y programas de estudio, vemos un gran auge y puerta de entrada para atender a la diversidad como lo piden las políticas educativas vigentes, buscando desde entonces potencializar las competencias y atender así a la diversidad de alumnado

Hay que propiciar cambios significativos en los docentes, lo cual implica un gran reto para la de educación básica, y mas para la gran mayoría de docentes que están renuentes a la transformación educativa, excluyendo todo cambio a la innovación curricular, renegando de la actualización pues solo lo ven como algo obligatorio y asisten a actualizarse pero sin poner en practica lo que se propone en la actualización, se guardan los materiales de cursos o se desechan a la basura, esto debido a al mismo sistema educativo quien promovió puntos escalafonarios como forma de presión para que se actualizara.

Recordemos que el ser humano puede aprender y superarse en cualquier etapa de su vida por medio del desarrollo de las inteligencias múltiples potencializandolas día a día.

Muchos de los niños y niñas que asisten hoy a la escuela, no encuentran en ella respuestas adecuadas a sus características personales. Muchos de ellos no comprenden lo que sus maestros les enseñan y no adquieren el aprendizaje que esperan de su institución educativa. No son felices en la escuela y esto los lleva al desánimo, la escasa motivación y el abandono de las aulas.

En cuanto a los maestros, quisieran encontrar alumnos que no presentaran problemas ni diferencias en los procesos del aprendizaje, para no tener que cambiar sus metodologías ni realizar adaptaciones para algunos de sus alumnos.

Pues si recordamos la atención en educación especial en sus inicios era más asistencial, luego clínica y después pedagógica basándose en muchos casos todavía en condiciones patológicas de los sujetos y en lo que digan las pruebas estandarizadas.

De hecho los actuales cambios en la atención están normados por conferencias internacionales como la declaración de derechos humanos 1948, conferencia mundial de educación para todos 1990 y la conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales de salamanca 1994.

El valor de la diversidad implica desde el ámbito educativo orientarla hacia los principios de igualdad, justicia y libertad, con la finalidad de establecer compromisos reales hacia los grupos minoritarios y su situación cultural.

Hablar de tolerancia a la diversidad nos conlleva a convivir con naturalidad y apertura para poder tomar y reconocer en el otro lo que tiene de distinto y le hace diferente a uno, pero también me sirve para reconocer lo que hay en común ente ambos.

La diversidad y la desigualdad son manifestaciones de los diferentes entornos sociales lo que hace latente esta forma de ver desde diferentes ámbitos a los alumnos con necesidades educativas especiales, pues mucha carga de segregación se da desde las situaciones sociales y políticas.

Otro de los grandes retos es la formación docente. Pues en la actualidad hay compañeros que no desean seguirse formando pues están cerca de casa o bien no lo ven como reto o motivación personal, por infinidad de factores, la familia por sentir que se descuida, los directivos que segregan y etiquetan a los docentes, etc.…. Pero también hay quien por los puntos para adquiriré un acenso lo hacen y no por mejorar sus practicas pedagógicas y buscar favorecer a los alumnos.

De hecho al analizar desde nuestra propia practica nos daremos cuenta, que desde las autoridades superiores educativas no se atiende a la diversidad pues resulta desde una perspectiva muy elitista los tipos de contratación para cubrir los lugares de los múltiples niveles educativos o sub. sistemas lo cual implica un mínimo grado de aceptación y preparación de los docentes pues como tienen una palanca en algún medio político- educativo les interesa muy poco la educación de calidad que se pregona en los discursos educativos, pasando de largo los lineamientos o perfiles para los niveles .

Por ello si estamos convencidos verdaderamente de los avances que pueden ser ofertados y potencializados en cada uno de los individuos partiendo de sus competencias que son un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes. Habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se ven manifestadas en su desempeño en situaciones y contextos diversos.

Esto conlleva a tomar ciertas metodologías mas por comodidad que por buscar alternativas de creatividad e innovación para lograr mejores aprendizajes en los alumnos y planifican mas por requisito un sin numero de actividades sin retomar realmente que competencias para la vida están fortaleciendo en los alumnos, esto si reconocemos esta enmarcado en las Finalidades de la Educación Básica y en las competencias desarrollar.

1. La obligatoriedad implica: que el estado proporcione las condiciones para que TODOS los egresados de primaria accedan oportunamente al nivel próximo y permanezcan en el hasta concluirla.
2. Además represente para TODOS los alumnos la adquisición de:
• Conocimientos
• Desarrollo de habilidades
• Construcción de valores y actitudes propositivas
• Formación de competencias
• Reconocimiento de contextos pluriculturales y comunitarios.


Competencias para el manejo de situaciones
Son aquellas vinculadas con posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo: propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen termino procedimientos o alternativas para la resolución de problemas y manejar el fracaso y la desilusión.

Competencias para la convivencia
Implica relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar con equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones emocionales y personales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.

Competencias para el aprendizaje permanente:
Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad


Competencias para la vida en sociedad
Referencia a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales y colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad, combatiendo discriminación y racismo, manifestando una conciencia de pertenencia.

Competencias para el manejo de la información:
Se relaciona con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales

Nuestra formación como docente infiere reconocer estas competencias en el alumno y padre de familia, en el sentido de tener apertura y flexibilidad. Pues comprender a la diversidad implica realmente abrirse a la búsqueda de alternativas para propiciar aprendizajes que le sean significativos al alumnado reconociendo su individualidad, particularidad, necesidades propias y su diversidad contextual.

Uno se forma así mismo esto al entrar en contacto con el medio circundante, y también se forma por medio de la mediación, de hecho uno como docente es un mediador en los procesos de enseñanza aprendizaje solo que no lo comprendemos y queremos resolver cualquier situación que implique desafíos o conflictos en nuestros alumnos sin darles la oportunidad de que realicen esa reflexión, análisis y resolución de conflictos poniendo en juego sus dispositivos básicos para aprender.

El cambio en la educación supone entrar en un combate a favor de:
• Mejores ideas educativas.
• Mejores prácticas educativas.
• Mejores relaciones sociales.
• Mejores formas de organizar la escuela.

Los mejores aprendizajes se propician en un trabajo colaborativo, entre iguales, considerando los grupos heterogéneos. Pues una escuela inclusiva es la que oferta a todos los alumnos la oportunidad educativa y de ayudas necesarias para que logren progresos académicos y personales que satisfagan sus propias necesidades para resolver diferentes situaciones de conflicto.

Con la inclusión se busca dar respuesta a toda la población en un sistema educativo viciado, pero que requiere transformaciones de fondo para atender de forma adecuada y pertinente a la diversidad ofertando en serio y sin restricciones de tipo político- educativo la calidad que se pretende y propiciando en los docentes formas de actualización que potencial icen, reflexione, analicen, mejoren sus practicas docentes desde su propia auto evaluación

La igualdad de oportunidades esta ofertada para todos los seres humanos sin distinción de creencias, etnias, culturas, pero por nuestras mismas concepciones limitamos los procesos de transformación e investigación pues es cómodo para la gran mayoría de docentes el no querer innovar y mucho menos dar la atención a la diversidad reconociendo las diferencias entre un ser humano y el otro.

Valorar la diversidad enriquece nuestro desarrollo personal y social.
Contar con un proyecto educativo.
Currículo flexible para ser adaptado.
Uso y creación de estrategias metodologicas.
Flexibilidad en criterios y procesos de evaluación
Dar apoyos y asesoramiento a padres, docentes y alumnos.

Hay que reconocer que la escuela es el núcleo educativo fundamental, y que conjuntamente con su medio en el que se desarrollan los individuos propiciaran las condiciones necesarias para lograr aprendizajes significativos, esto se dará tanto en los alumnos como en nosotros los docentes y generara transformaciones de tipo cognitivo, actitudinal y procesal que nos ayudara a crecer y creer en la calidad educativa.

ES muy primordial reconocer que nuestra función adquiere un sentido más de logro, de guía, mediador y facilitador de los procesos de enseñanza aprendizaje de forma interactiva. Dejando atrás el que imponía de forma autoritaria y como si tuviera siempre la razón. Por ello es fundamental la actualización para los docentes desde que iniciamos nuestra preparación y esta deberá de ser continua cotidianamente sin menoscabo durante todo nuestro ejercicio docente.

El aprendizaje permanente es parte y requisito de la autonomía de los seres humanos y la actualización busca transformar las prácticas de los docentes impactando desde los cambios metodológicos, que propicien en los alumnos una innovación y aceptación de sus diferencias en lo individual y particular rescatando siempre en los individuos sus potencialidades, reconociendo sus limitaciones pero que estas se verán opacadas por los esfuerzos, capacidades, habilidades y destrezas de los individuos al resolver situaciones cotidianas de conflicto.

Para lograr avances desde el ámbito de la inclusión requerimos como seres humanos reconocer y poner en práctica lo siguiente:
• La consolidación de grupos de trabajo, para realizar un verdadero trabajo colaborativo.
• Realizar un análisis de las situaciones y formularnos problemas desde la realidad.
• Elaborando plan de acción para estos problemas.
• Asumir un compromiso real hacia la comunidad educativa.
• Generar un liderazgo efectivo que nos ayude a trasformar la comunidad educativa desde lo procesal, actitudinal y cognitivo.
• Establecer situaciones de vinculación con diferentes instituciones para un mejor desarrollo de la diversidad individual.

Integración Inclusión
Invita a que el alumno ingrese al aula Propone que el alumno forme parte del grupo, es decir, que pertenezca todos sean parte del todo.
Pretende que los alumnos excluidos se inserten a la escuela ordinaria “incluye a todos” y, todos
son todos, tanto en el ámbito
educativo, físico como social.

Se adecua a las estructuras de las instituciones Propone, incita, a que sean
ellas las que se vayan adecuando a las necesidades y requerimientos de cada uno de los alumnos, porque cada miembro es importante, valioso, con responsabilidades y con un rol que desempeñar para apoyar a los demás.
Lo que ayuda a fomentar la autoestima, el orgullo en los logros, el
respeto mutuo y un sentido de
pertenencia y valía entre los que
forman parte de la comunidad educativa.
Centra en el apoyo a los alumnos con discapacidad / aptitudes sobresalientes. Atiende a la diversidad
“incluyendo” a la discapacidad,
tomando en cuenta las necesidades de cada miembro de la comunidad educativa.

Se centra en las capacidades de las personas.






QUE hay que fortalecer desde nuestros centros educativos.

– Campañas de sensibilización entre los miembros de la comunidad educativa en todos sus niveles.
– Formación docente, tanto a maestros con discapacidad.
– Planeación y desarrollo curricular con elementos de inclusión.
– Tareas de accesibilidad, tanto física como administrativa y de comunicación.
– Centro de recursos. Por mencionar algunos servicios concretos: apoyo con intérpretes, impresión de material bibliográfico en sistema Braille, disquetes con material bibliográfico, programas de cómputo, lectores, asesores académicos y de formación, entre otros.
– Censo de alumnos, maestros y personal administrativo con alguna discapacidad. Este censo permitirá diseñar programas, apoyos y servicios y definir las estrategias para brindar seguimiento a las personas con discapacidad.
– Apoyo a familiares aprovechando los servicios de las universidades.
– Diseño de programas de servicio social y voluntariado que atiendan necesidades de personas con discapacidad y que favorezcan su autonomía e interdependencia.
– Potenciar la investigación sobre temas de discapacidad en todas las áreas de la universidad.
– Creación de redes de apoyo e intercambio interinstitucional.
– Apoyos para la transición a la vida productiva, fomentar la creación de bolsa de trabajo.


La escuela que asume de manera colectiva la responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y el compromiso por el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar.

– Es una comunidad educativa integrada y comprometida que promueve la equidad y garantiza que los educandos adquieran los conocimientos y desarrollen competencias, habilidades y valores necesarios para alcanzar una vida personal y familiar plena, participar en el trabajo productivo y continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida.

Generar cambios sustanciales es un gran reto en la atención a la diversidad pues ello conlleva a eliminar las barreras para el aprendizaje y ver la inclusión educativa como parte de nosotros los docentes y no como algo regido por la autoridad superior educativa.

¿ Y tu que estas haciendo para Incluir y no Excluir a las personas en el contexto social ?







Jesús Pérez Rodríguez.
Estudiante de la Especialidad en
Inclusión Educativa y Diversidad.

RETOS TECNOLOGICOS

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS UN RETO PARA LA DOCENCIA EN NUESTRO ESTADO.



Desde la aparición de las tecnologías el mundo actual ha estado generando cambios sustanciales en la política, en la economía y en la educación.
Reconozcamos que aun en la actualidad se habla tanto de ordenadores y de la desaparición de los libros de texto, los docentes como formadores y mas aun como el fin de las escuelas y que con las nuevas tecnologías se mejoran los aprendizajes de los alumnos, esto en parte es una realidad pues se tienen mayores apoyos e información de conocimiento pero también se pierden valores y normas de índole socio cultural por el consumismo.
En el mundo globalizado actual en el que vivimos se tendrán que reconocer los cambios tan significativos en nuestra sociedad cambiante desde el ámbito cultural, pues es muy cierto que se habré una gran brecha generacional en el uso y manejo de tecnologías.
Nos inquieta darnos cuenta que estas nuevas y poderosas herramientas estén en manos de los niños, sobre todo porque a muchos nos da pavor, pánico o simplemente sentimos que no entendemos la tecnología.

“Las nuevas tecnologías están revolucionando el mundo de las comunicaciones; ahora ya no es el emisor quien determina la recepción y el tipo de mensaje que se distribuirá, si no mas bien pasa lo contrario, el receptor es quien selecciona la información que desea recibir y la forma como quiere obtenerla” (Reparaz, 2000: 18).

Nuestra labor docente es clave fundamental de la integración de los medios y tecnologías, ya que su eficacia o funcionalidad serán resultado no sólo de las características de las nuevas tecnologías,
si no también de l as adecuaciones que realicemos en los grupos y sobretodo de la funcionalidad para la adquisición de competencias acordes al mundo globalizado en el que se desarrollan los niños en la actualidad.

Los jóvenes hablan en su contexto de la red lo cual a los adultos que vivimos una generación sin tantos avances tecnológicos nos es muy difícil de comprender a que se refiere, pues esto implica un desafío conceptual, procesal y actitudinal en nosotros para reconocer también los términos al orden existente en numerosos frentes pero nuestra cultura lectora e investigador esta tan limitada y poco explotada por nosotros mismos debido al sistema de formación o deformación en el que fuimos fortalecidos..

Hoy en día los jóvenes de esta nueva generación en su inmensa mayoría se sienten a gusto con sus medios de comunicación novedosos que nadie controla como adultos. Por primera vez, la nueva generación entiende mucho mejor el nuevo medio, y lo está haciendo propio más rápidamente.
Este desafío existente en nuestro entorno socio cultural implica generación de confusión, inseguridad y varios libros, artículos y programas de televisión negativos sobre la juventud, su cultura y sus medios. Puesto quienes somos adultos en esta cultura de la información y del manejo de las nuevas tecnologías comenzamos a sentir inseguridad frente a una nueva generación con tantos avances.

Es muy importante recalcar y reconocer que desde la década de los ochenta solo se conocían las nuevas tecnologías como parte de la ciencia ficción, las nuevas tecnologías como la computadora estaba muy limitada solo para las personas con recursos económicos superiores y solo se utilizaba como una maquina de escribir, reconociendo que en los inicios no fue algo que se diseño para el consumismo si no como algo que facilitaba el poder a las grandes potencias económicas y políticas del mundo.

Las maquinas de las nuevas tecnologías ofertan a los usuarios una mayor potencia y facilidad de uso, se bajaron los costos de adquisición de estos productos (COMPUTADORAS) y se genera mayor consumismo.

Cuando inician los ordenadores son estos de muy mínima capacidad, pero con la infraestructura adecuada, las facilidades de compañías para la investigación y puesta al mercado de nuevos modelos y sistemas se hace una mayor difusión, dejando a los que iniciaron este momento de innovación como obsoletos y generando día a día mayor transformación.

Si retomamos el desarrollo del niño, nos damos cuenta que de igual forma los tecnologías evolucionan para acrecentar permanencia en los mercados internacionales. Pues en el siglo XXI la competencia entre compañías que manejan innovaciones tecnológicas ha sido tan fuerte y generan programas que aunque algunos no sepamos manejar la tecnología actual nos implica poder manejarla sin ningún riesgo aparente.

A los ordenadores en los medios de comunicación por lo general les asignan una condición humana o algo mas poderoso por encima de la realidad, esto ocasiona en los individuos olvidar que son estos objetos maquinas reactivas con gran complejidad que nos ayudan desarrollar algunas tareas muy especificas.

Los ordenadores forman hoy en día parte fundamental de la cultura de los alumnos en escolaridad desde el nivel de preescolar hasta profesional. De hecho se acostumbran a no tener todo bajo control, tampoco se sienten intimidados por como usar estas maquinas y se limitan a conocer, aprender a manejarlos y a explorar por ensayo y error. y de hecho a los padres y docentes nos conflictua pues estamos menos capacitados y no nos aventuramos a conocer o manejar estas tecnologías.

Se encuentran algunas dificultades que se deben resolver como son:
• Problemas pedagógicos en el profesorado:
Cómo aplicar las TIC’S en el aula.
Convencimiento sobre las tecnologías educativas
La formación inapropiada.

• Problemas de infraestructura:
Equipamiento no disponible y en algunos casos, inapropiado.
Imposibilidad o incapacidad del profesorado para tener un acceso adecuado a los medios para la preparación de sus clases e investigación personal.
Tiempo insuficiente para la integración de las TIC’S en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Baja concienciación de las posibilidades educativas de las TIC.
Limitado conocimiento técnico del equipamiento.


La mayoría de los adultos piensan que la tecnología digital es algo que deteriora su calidad de vida, en vez de mejorarla. Considerándolas desde sus concepciones culturales e intelectuales como algo que no sirve que genera baja de desarrollo y comunicación con los otros, y lo mas negativo que se pierden valores y normas sociales dentro del contexto socio familiar, Dicha concepción no ha cambiado del todo pues en nuestro estado hay muchas comunidades que ni siquiera cuentan con luz, agua, etc. como para estar a la vanguardia tecnológica.

Una de las fallas de la implementación del programa de enciclopedia en las escuelas también fue esta las comunidades sin medios o recursos para tenerlas se les implemento y quedaron como elefantes blancos sin ninguna funcionalidad y en otros casos se observo la renuncia de docentes para utilizarlas aun en cabeceras municipales. Esto fue constatado en varias ocasiones pues como integrante del programa nacional de lectura luego vinculábamos actividades de los libros de la biblioteca escolar o de aula con alguna actividad en el equipo de enciclopedia o utilizábamos el audio observando que se tenían guardados equipos (encerrados) o sin que la escuela contara con luz eléctrica.

Las máquinas de fax, los buscapersonas, los teléfonos, el correo electrónico, las redes de computador locales y de área más amplia, Internet... todas estas tecnologías son utilizadas por los chicos en nuestra era moderna y por algunas compañías para reforzar el ritmo y la presión en el lugar de trabajo. Hoy en día las computadoras en todas las oficinas de gobierno fueron sustituidas las maquinas de escribir y todo archivo o documento lo piden que uno lo lleve en formato digital.


Las nuevas tecnologías de la información y comunicación generan cambios políticos y económicos esto se palpa en las computadoras, equipos multimedia de CD-R, redes locales, Internet, T.V. digital ...) que se definen como sistemas y recursos para lograr fortalecer una educación de calidad y que nos permite la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de información basados en la utilización de tecnología y propiciando en nuestro entorno una transformación de naturaleza social y cultural, además de económicos.

El uso de las TIC’S se da con gran auge en la nueva generación de individuos que conformamos este mundo globalizador puesto que cada día los alumnos aprenden más cosas fuera de la escuela a través del uso de las distintas tecnologías audiovisuales e informáticas. Por ello hay que reconocer que cada día los jóvenes acceden a más educación fuera del contexto escolar y familiar a través de soportes multimedia, de programas didácticos específicos para cada nivel o edades de los jóvenes, de televisión digital, de redes informáticas, de programas audiovisuales para vídeo, etc ...

La escuela en la actualidad no enfrenta el fenómeno de la implementación de las nuevas tecnologías en el aula esto debido a que hay una renuencia actitudinal sobretodo desde las autoridades educativas por ende la de los docentes para mejorar sus espacios, reconozcamos también que el implemento de los equipos de enciclopedia se vio como algo autoritario el implementar sin reconocer las condiciones necesarias que requiere un programa como este.

Y mas los recursos no llegan en realidad a donde se puede aplicar y mas cuando no se le da el mantenimiento necesario por parte de las autoridades educativas, pues los recursos son tomados desde loas altas autoridades para otros programas si bien nos va.

Otra realidad es que nosotros los docentes nos encontramos en una discapacidad tecnológica, y mas para usar estos recursos de manera provechosa, pues nos hace falta realmente mejorar las competencias básicas y tener la disposición hacia la transformación primero propia y luego buscar la transformación de los alumnos, por ello nos da miedo hablar de las tecnologías pues los niños nos ganan y nos da mas miedo evidenciarnos con los alumnos, puesto que nos falta autoevaluarnos y elevar nuestro propio auto concepto.

Lamentablemente dentro del contexto de las escuelas publicas no brindamos los conocimientos y mucho menos estimulamos las competencias y habilidades para que maneje un alumno las nuevas tecnologías y por ende estos chicos se ven limitados en el uso y manejo de las mismas y mas aun cuando no cuentan con recursos dentro de la escuela y en su contexto familiar en lo socio económico.

Es una realidad que hay quienes opinamos que la escuela esta quedando rezagada en el uso y manejo de las TIC’S lo decimos por que nos falta cambiar de actitud y de visión hacia los retos que hoy se enfrentan con gran significación para los alumnos y los cambios no esperan a nadie , se dan por añadidura a lo cual hay que enfrentar con disposición, pues al nosotros manejar las tecnologías sin saber tendremos conocimientos significativos como los tienen los alumnos y que es algo que decimos solo en discurso dejar explorar , manipular e investigar……………pero nunca lo hacemos.

El proceso de memorización en décadas pasadas y en la actualidad en algunas escuelas es algo obsoleto y nada funcional, pues los alumnos solo estudian para aprobar un examen sin que en lo particular le signifique o le interese aprender, ya que no es su interés, no le motiva, ni le sirve para resolver conflictos de su vida cotidiana.

En la actualidad el docente tendrá la habilidad de desarrollar diversificaciones curriculares que favorezcan los procesos y las competencias en los alumnos desde que:
1. aprenda a aprender (es decir, adquiera las habilidades para el autoaprendizaje de modo permanente a lo largo de su vida)
2. sepa enfrentarse a la información (buscar, seleccionar, elaborar y difundir aquella información necesaria y útil)
3. tome conciencia de las implicaciones económicas, ideológicas, políticas y culturales de la tecnología en nuestra sociedad.

Las tecnologías en la educación toman un papel fundamental, si lo vemos desde el querer impulsar cambios y procesos actitudinales, pues estas benefician en sobremanera a los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad. Lo vemos en práctica de los chicos con discapacidad motora, visual, auditiva etc...En los cuales ya se cuenta con recursos o programas específicos para solventar o coadyuvar a sus necesidades eliminando de cierta manera las barreras para el aprendizaje.


Profesor. Jesús Pérez Rodríguez.
Estudiante de la Especialidad en
Inclusión Educativa y Diversidad.